讓孩子學(xué)學(xué)測(cè)量
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- 發(fā)布日期：2013-03-06
測(cè)量是認(rèn)識(shí)物體的量的手段。正如我們可以通過(guò)計(jì)數(shù)認(rèn)識(shí)物體的數(shù)，我們也可以通過(guò)測(cè)量來(lái)認(rèn)識(shí)物體的量的多少，如長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄等。不過(guò)，測(cè)量要比計(jì)數(shù)難得多。3~4歲的孩子對(duì)物體量的感知還是比較籠統(tǒng)的，他們只會(huì)用“大”、“小”這樣的詞語(yǔ)來(lái)表示各種量的差異。到了4~5歲，他們才能夠比較物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄等量的特征差異。
生活中有許多需要測(cè)量的情境，有心的家長(zhǎng)可以充分利用這些機(jī)會(huì)教孩子學(xué)測(cè)量。如果設(shè)計(jì)合理，教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)測(cè)量能夠成為培養(yǎng)孩子測(cè)量興趣、動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探究的過(guò)程，并加深孩子對(duì)物體的數(shù)與量的理解。
就測(cè)量的工具而言，測(cè)量經(jīng)歷了由目測(cè)到自然測(cè)量到標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量的發(fā)展過(guò)程。目測(cè)是通過(guò)感知比較量的多少；自然測(cè)量是利用自然物如筷子、小碗、繩子、積木、手、腳步等作為量具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)；標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量是利用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具和計(jì)量單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
3~6歲孩子適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用自然物進(jìn)行自然測(cè)量。
測(cè)量活動(dòng)一：給桌子配桌布
家里的桌子要配上長(zhǎng)短適宜的桌布，這是一個(gè)教寶寶學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的絕好機(jī)會(huì)。
告訴孩子：配桌布需要知道桌面的長(zhǎng)度，而測(cè)量長(zhǎng)度需要使用一個(gè)有長(zhǎng)度的東西作為工具，比如吸管。
讓孩子用吸管沿著桌邊一根接一根地?cái)[放，這樣做有助于孩子在計(jì)量單位和測(cè)量對(duì)象之間建立等量聯(lián)系，而理解這種等量關(guān)系，是學(xué)習(xí)測(cè)量的關(guān)鍵。你可以這樣向孩子說(shuō)明，“你看，5根吸管的長(zhǎng)度就是桌子的長(zhǎng)度，這張桌子有5根吸管長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：測(cè)量的操作規(guī)范
孩子的操作過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)操作問(wèn)題，如沒(méi)有從頭擺放、吸管放歪了、吸管之間有空隙或重疊等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，你可以建議孩子再量一次，或者自己也測(cè)量一次，讓孩子想一想，“為什么兩次測(cè)量的結(jié)果不一樣？”孩子通過(guò)觀察成人的操作或反思自己的操作，會(huì)總結(jié)出測(cè)量的操作規(guī)范：
?、?從起點(diǎn)測(cè)量；
?、?每次量滿工具；
?、?不留空、不重疊。
當(dāng)孩子能基本掌握測(cè)量的要領(lǐng)時(shí)，家長(zhǎng)再演示如何只用一根吸管反復(fù)移動(dòng)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
測(cè)量活動(dòng)二：給媽媽量腰圍
與量桌長(zhǎng)相比，量腰圍雖然同屬長(zhǎng)度測(cè)量，但要更加困難，因?yàn)檫@種長(zhǎng)度是三維曲線。
家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子觀察生活環(huán)境，尋找適宜的自然物品作為量具。如果孩子仍用吸管，告訴他這是可以的，接著設(shè)問(wèn)：
①在沒(méi)有吸管的情況下，能不能用其他物品替代？
讓孩子找一找。如果孩子找到的是積木、鉛筆一類的替代品，肯定他再鼓勵(lì)他動(dòng)手量一量。
?、趮寢尩难煌谥敝钡?、硬硬的桌邊，有沒(méi)有更好的測(cè)量工具呢？
如果孩子能想到用柔軟的繩子、皮尺來(lái)測(cè)量，那就得好好夸獎(jiǎng)你的寶寶留心觀察生活，再鼓勵(lì)他動(dòng)手量一量。
這里又涉及到另一個(gè)重要的測(cè)量技能，即首尾相接圍成圈量。啟發(fā)孩子想一想，可以做一個(gè)怎樣的記號(hào)讓我們知道繩子的哪里是腰圍的終點(diǎn)，打個(gè)結(jié)還是系上毛線？
③在身邊找不到順手工具的情況下，還可以用什么作測(cè)量工具？
手掌、手臂……讓孩子再想一想量一量。
最后，讓孩子結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)不同測(cè)量工具的特點(diǎn)。
生活中有許多需要測(cè)量的情境，有心的家長(zhǎng)可以充分利用這些機(jī)會(huì)教孩子學(xué)測(cè)量。如果設(shè)計(jì)合理，教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)測(cè)量能夠成為培養(yǎng)孩子測(cè)量興趣、動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探究的過(guò)程，并加深孩子對(duì)物體的數(shù)與量的理解。
就測(cè)量的工具而言，測(cè)量經(jīng)歷了由目測(cè)到自然測(cè)量到標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量的發(fā)展過(guò)程。目測(cè)是通過(guò)感知比較量的多少；自然測(cè)量是利用自然物如筷子、小碗、繩子、積木、手、腳步等作為量具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)；標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量是利用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具和計(jì)量單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
3~6歲孩子適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用自然物進(jìn)行自然測(cè)量。
測(cè)量活動(dòng)一：給桌子配桌布
家里的桌子要配上長(zhǎng)短適宜的桌布，這是一個(gè)教寶寶學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的絕好機(jī)會(huì)。
告訴孩子：配桌布需要知道桌面的長(zhǎng)度，而測(cè)量長(zhǎng)度需要使用一個(gè)有長(zhǎng)度的東西作為工具，比如吸管。
讓孩子用吸管沿著桌邊一根接一根地?cái)[放，這樣做有助于孩子在計(jì)量單位和測(cè)量對(duì)象之間建立等量聯(lián)系，而理解這種等量關(guān)系，是學(xué)習(xí)測(cè)量的關(guān)鍵。你可以這樣向孩子說(shuō)明，“你看，5根吸管的長(zhǎng)度就是桌子的長(zhǎng)度，這張桌子有5根吸管長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：測(cè)量的操作規(guī)范
孩子的操作過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)操作問(wèn)題，如沒(méi)有從頭擺放、吸管放歪了、吸管之間有空隙或重疊等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，你可以建議孩子再量一次，或者自己也測(cè)量一次，讓孩子想一想，“為什么兩次測(cè)量的結(jié)果不一樣？”孩子通過(guò)觀察成人的操作或反思自己的操作，會(huì)總結(jié)出測(cè)量的操作規(guī)范：
?、?從起點(diǎn)測(cè)量；
?、?每次量滿工具；
?、?不留空、不重疊。
當(dāng)孩子能基本掌握測(cè)量的要領(lǐng)時(shí)，家長(zhǎng)再演示如何只用一根吸管反復(fù)移動(dòng)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
測(cè)量活動(dòng)二：給媽媽量腰圍
與量桌長(zhǎng)相比，量腰圍雖然同屬長(zhǎng)度測(cè)量，但要更加困難，因?yàn)檫@種長(zhǎng)度是三維曲線。
家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子觀察生活環(huán)境，尋找適宜的自然物品作為量具。如果孩子仍用吸管，告訴他這是可以的，接著設(shè)問(wèn)：
①在沒(méi)有吸管的情況下，能不能用其他物品替代？
讓孩子找一找。如果孩子找到的是積木、鉛筆一類的替代品，肯定他再鼓勵(lì)他動(dòng)手量一量。
?、趮寢尩难煌谥敝钡?、硬硬的桌邊，有沒(méi)有更好的測(cè)量工具呢？
如果孩子能想到用柔軟的繩子、皮尺來(lái)測(cè)量，那就得好好夸獎(jiǎng)你的寶寶留心觀察生活，再鼓勵(lì)他動(dòng)手量一量。
這里又涉及到另一個(gè)重要的測(cè)量技能，即首尾相接圍成圈量。啟發(fā)孩子想一想，可以做一個(gè)怎樣的記號(hào)讓我們知道繩子的哪里是腰圍的終點(diǎn)，打個(gè)結(jié)還是系上毛線？
③在身邊找不到順手工具的情況下，還可以用什么作測(cè)量工具？
手掌、手臂……讓孩子再想一想量一量。
最后，讓孩子結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)不同測(cè)量工具的特點(diǎn)。
