一直以來，孩子的語言學習大都割裂成幾個階段：幼兒園學口語(母語)，小學學書面語(母語)，中學學英語(現(xiàn)時教育部已規(guī)定在小學階段開始學英語)，其實這并不利于孩子對語言能力的全面掌握。孩子不但要從小開始接受語言的訓練，而且要接受“全語言”的教育訓練。什么是“全語言”?“全語言”是指口語、書面語、母語、外語的總和。國外有專家指出，嬰兒從出生后到8個月前可以說是“世界公民”。他們認為，這個時期的嬰兒可以發(fā)出幾乎任何一個國家的語音，而不受母語成熟后的限制，但隨著他的成長，一種語言聽多了，他就只能記住這種語言而不能分辨別的了。因而，6歲前的孩子能夠?qū)W會任何一個國家的語言，在這個時候?qū)λ麄冞M行“全語言”訓練是最佳時機。那么，“全語言”訓練應如何進行呢?針對目前我們語言教育的弊端，我認為無論是幼兒園老師，或是父母，都可以遵照以下原則：首先，語言活動類型要全。我們常把學語言簡單地理解為教孩子學講話、學認字，其實語言活動包括了文學活動、學字句活動、談話活動、講述活動、識字閱讀活動、外語活動、語言游戲活動。孩子在這種學習過程中能全面掌握語言的聽說讀寫能力。其次，各類活動的內(nèi)容要全。如進行文學活動，不但要給孩子講故事，還應該朗讀散文、詩歌，說繞口令等等，各種文學要平衡構(gòu)建。又如談話活動，包含主題談話、漫談、討論或辯論、集體談話、小組談話、二人對話等多種形式，以訓練孩子的反應和應對能力。講述活動可以通過排圖講述、看圖講述、情景講述、經(jīng)歷講述、復述講述、演講等形式進行。再次，活動的組織方式要全。孩子天性好動、好玩，“全語言”的學習除了課堂上的正規(guī)教學，也可以在非正規(guī)或隨機的情況下進行，讓孩子學得無意卻學得深刻。天性賦予人類的語言基因大得驚人，只要我們采取活潑新鮮、靈活多變的方式和孩子一起學習，他就一定能成為一個能說會道的聰明孩子。
