積木建構(gòu)游戲距今已有兩百多年的歷史，一直作為經(jīng)典游戲而被全世界的人研究、開(kāi)發(fā)和使用。這種有著悠久歷史的兒童玩具，一直在龐大的玩具王國(guó)中占有一席之地，有著不可取代的地位，就像王冠上的寶石，雖然年代久遠(yuǎn)，卻依然熠熠生輝。 我們?cè)谑忻嫔咸幪幙梢?jiàn)各式各樣的積木，生產(chǎn)廠家為吸引父母和幼兒的注意，在積木上印了五顏六色的圖案、數(shù)字符號(hào)……但如果我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子并不在意積木上印的東西，更在于他們是否好玩。 美國(guó)教育學(xué)家卡羅琳·普拉特根據(jù)對(duì)幼兒該行為特征的研究，認(rèn)為積木本身就有很大的教育價(jià)值，兒童在玩的過(guò)程中對(duì)積木的本質(zhì)和功能的“無(wú)意識(shí)挖掘”更利于他們的發(fā)展。 美國(guó)特拉華州大學(xué)的研究者，對(duì)學(xué)齡前兒童玩積木做過(guò)專門研究，他們發(fā)現(xiàn)，玩積木可以提高學(xué)齡前幼兒日后學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）的能力。 研究者搜集了100多個(gè)來(lái)自不同家庭的3歲兒童做樣本，對(duì)兒童的搭建過(guò)程和技巧進(jìn)行了跟蹤和觀察：看他們能否辨別出一塊積木應(yīng)該搭建在另一塊積木的上方還是下方，是否能將積木排列在一條線上，在搭建過(guò)程中遵循怎樣的思維路徑等。 在數(shù)學(xué)能力的測(cè)試上，研究人員重點(diǎn)關(guān)注了孩子的計(jì)算能力。結(jié)果顯示，那些更會(huì)搭建積木的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更得心應(yīng)手。 “孩子們玩積木和字謎游戲，確實(shí)可以提高空間感，使他們掌握解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。”特拉華州大學(xué)的博士，同時(shí)也是此次研究的作者之一的布萊恩說(shuō)：“這是首次以學(xué)齡前兒童作為對(duì)象證明其中關(guān)系的研究。” 學(xué)前教育專家普遍認(rèn)為，積木建構(gòu)游戲是非常適合兒童的游戲，積木所體現(xiàn)出的綜合教育價(jià)值是不言而喻的。 專業(yè)人士根據(jù)玩具構(gòu)造的復(fù)雜程度和使用功能，把具有相對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和確定玩法，蘊(yùn)含一定任務(wù)和規(guī)則，讓幼兒在完成任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的玩具歸為“高結(jié)構(gòu)玩具”；那些玩法不確定，幼兒可以按照自己的想法進(jìn)行探索，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的玩具歸納為“低結(jié)構(gòu)玩具”。 從以上角度來(lái)看積木，我們很容易發(fā)現(xiàn)，在玩積木建構(gòu)游戲中，兒童可以發(fā)揮的空間非常大，在不同的游戲場(chǎng)景安排下，積木既可以被孩子們玩出低結(jié)構(gòu)游戲，也可以玩出高結(jié)構(gòu)游戲。 積木建構(gòu)游戲與孩子的思維能力到底存在著怎樣的聯(lián)系？ 讓孩子充分運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 搭建游戲蘊(yùn)含著不同的數(shù)學(xué)基本元素，如：對(duì)稱建構(gòu)，會(huì)涉及等量的把握；對(duì)稱幾何體的建構(gòu)，涉及數(shù)量、長(zhǎng)度的比較以及對(duì)平行的感知。孩子想要搭高大的建筑物，勢(shì)必需要考慮積木的形狀、顏色的規(guī)律、空間感知力以及整體與部分的關(guān)系。 促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)思維的發(fā)展 積木的大小、形狀、空間和數(shù)量都與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。兒童要把握積木的尺寸、形狀、重疊、體積以及長(zhǎng)寬高的不同比例，將積木進(jìn)行比較和搭配，并預(yù)測(cè)自己的搭建方式會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，從而發(fā)展他們的推理能力和解決問(wèn)題的能力。 促進(jìn)孩子手腦協(xié)調(diào)發(fā)展 搭積木的過(guò)程中，要想讓積木放的精準(zhǔn)到位，就要靠手眼之間的相互協(xié)調(diào)才能做到。積木游戲提供了發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)和手腦并用的能力，也使孩子的想象力和創(chuàng)造力得以充分體現(xiàn)。 進(jìn)而促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展 孩子在完成積木作品的過(guò)程中，他們會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述形狀特征，點(diǎn)數(shù)搭建積木的數(shù)量，房屋大小是如何設(shè)計(jì)等。 根據(jù)皮亞杰的理論，幼兒是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)的，動(dòng)手操作對(duì)孩子的學(xué)習(xí)意義非常重大。兒童在積木游戲中正是通過(guò)擺弄積木形成立體意象，并在現(xiàn)實(shí)操作中不斷嘗試和變化，那些外顯的感性經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著一次次的積累和復(fù)現(xiàn)，逐漸內(nèi)化為抽象的概念。 積木對(duì)于兒童邏輯思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用顯而易見(jiàn)，多數(shù)父母會(huì)把積木簡(jiǎn)單看成培養(yǎng)兒童邏輯思維和動(dòng)手能力的玩具，讓孩子玩積木是為培養(yǎng)未來(lái)的建筑師。
