用閱讀打開生命之門
- 來源：愛和樂教育服務(wù)有限公司
- 點(diǎn)擊數(shù)：991
- 發(fā)布日期：2011-11-13
用閱讀打開生命之門
泰戈?duì)栒f：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！边@已是一個(gè)人所能想到的概括生死奧義的最美的詩句。
可是，對一個(gè)沒有經(jīng)歷過任何苦難、看這世界處處是陽光燦爛的孩子，我們該如何讓他懂得，什么是生，什么是死？
而對一個(gè)剛剛遭遇了生離死別、眼里總有陰霾無法揮去的孩子，我們又該如何讓他放下心靈的重負(fù)，去找回生的樂趣？
還有那些因?yàn)橐馔夂筒恍叶陆K身殘疾的孩子，我們?nèi)绾尾拍茉谒麄兩硖幍暮诜块g里，輕輕打開一扇希望的窗，讓春的氣息和夏的微風(fēng)，重新吹入他們的夢中？
書，我們不約而同地想到了書，那些描繪生命的圖畫，那些撫慰心靈的文字，只有書里才可以找到，一個(gè)《絨布兔子》的故事曾經(jīng)讓身患絕癥的孩子甜甜入夢，一本《兩個(gè)意達(dá)》令多少原子彈的幸存者在淚水中得到安慰，一群偉大的作者和畫者都曾經(jīng)以自己的方式和孩子一起談?wù)撋囊饬x——瑪格麗特?布朗，e?b?懷特，布赫茲……
可怎么樣為孩子讀這些書？怎么樣才能讓孩子更輕松的，而不是心情沉痛的去閱讀這些書？怎么樣才能肯定孩子在讀了這些書之后有深遠(yuǎn)的收獲，而不是僅僅只有一時(shí)沉浸在書中，過后全都忘掉？這些問題，如果你看了下面的文字，可能會獲得一些啟示。
為什么要先說觀念呢？試想，如果連讀書的大人都不明白那些最為基本的哲學(xué)思想，又怎么能解答孩子在閱讀中的疑問呢？
所以，在開始閱讀之前，還是首先讓我們來了解一些最樸素的科學(xué)與哲學(xué)觀念，寫下這些，并非是要我們拿這些話對孩子照本宣科，而是通過了解這些生死觀，再讀到一些相關(guān)的書中情節(jié)，我們就不會感到十分迷茫。觀念一：生與死并不對立
有生命的地方，就有死亡，自然界中，花朵的凋零促成了果實(shí)的孕育，落葉化作的腐土又讓更多種子生長，從科學(xué)的角度來看，死亡，在本質(zhì)上，是讓一些物質(zhì)，轉(zhuǎn)化為另外一些物質(zhì)。比如，組成我們身體的細(xì)胞，每時(shí)每刻都有一些在新陳代謝中死去，而又有一些新的細(xì)胞生長出來代替它們，這就是人為什么可以長大。如果，沒有這種死亡和新生，我們也就不會有成長。觀念二：生命是一個(gè)整體
生命是從單細(xì)胞生物開始的，如果把單細(xì)胞比喻為一塊積木，后來紛繁多樣的物種，就像由一塊塊積木拼起來的不同形狀的房子，但，不管怎么變化，生命，至少是地球上的生命，它們是建立在相同的物質(zhì)基礎(chǔ)上，并且相互依賴著。比如，蜜蜂依賴花朵為它提供蜜汁，花朵又依賴蜜蜂為它傳播花粉，還依賴蚯蚓為它松土。這種相互依存的關(guān)系被稱為生物鏈，在生物鏈中，各種生命在一起才構(gòu)成了一個(gè)不斷有死亡和新生，而又永遠(yuǎn)生生不息的大自然。人，也是這生物鏈中的一環(huán)，我們不可能單獨(dú)存在，因此，我們也可以說，我們每個(gè)人，都是構(gòu)成整個(gè)地球生命的一個(gè)細(xì)胞。觀念三：每個(gè)生命都同等重要
生命只要存在，就必然參與著生和死的交替，并在萬物的變化與成長中，起著自己的作用。比如，小草為小羊提供食物，又為螞蟻提供建造房屋的材料；大樹為長頸鹿提供食物，又為金花鼠提供可以住的樹洞。所以，不論大小，一物有一物存在的價(jià)值，對你不重要的一朵花、一只蟲，可能對另外一些生命卻非常重要。所以，我們不能因?yàn)樽约旱膼墼鳎ピu斷其他的生命是否有價(jià)值。在大自然中，任何一個(gè)生命，都是有價(jià)值的，即便是有殘缺的生命，也有它特別的價(jià)值，當(dāng)然，我們每個(gè)人，也都是一樣的有自己存在的價(jià)值。觀念四：生命的意義不在長短
人的壽命再怎么長，也只是百年，而一棵樹的壽命可以是千年，但即使是這樣久的時(shí)間，對有著數(shù)百萬年進(jìn)化史的地球來說，也只是眨了眨眼。而在宇宙中，比地球更古老的星辰有無數(shù)顆，但即使是存在了數(shù)億萬年的星辰，也只是宇宙存在的時(shí)間中的一個(gè)瞬間。如果以存在的長短來衡量我們存在的意義，可以說，大多數(shù)的生命都還不如一顆劃過天空的流星來得有意義，但，這樣的長度衡量法本身，又有多少意義呢？
每個(gè)生命，都是生命鏈上的一環(huán)，而生命為什么存在，不是其中任何一環(huán)能夠單獨(dú)解答的。一個(gè)人，不可能發(fā)現(xiàn)自己存在的終極意義，因?yàn)樗旧砭筒皇墙K極的存在。我們能找到的答案，只是我們怎樣才能更有意義地度過自己的一生。
那么，什么是生活的意義呢？再多的快樂，也是短暫的，再美的容貌，也會消失，之所以會有這種嘆息，是因?yàn)槲覀兛偸橇?xí)慣于從自身如何，來追問人生的意義。而如果我們從對他人如何，來看生命的存在，我們會發(fā)現(xiàn)，一棵樹存在于大自然的意義，不在于它生長了多久，而在于它給多少小動物提供了果實(shí)和蔭蔽，即使它倒下了，它的樹干也還在為真菌提供著生長的養(yǎng)分；一個(gè)人存在的意義，也不在于他生活了多少年，而在于他被多少人愛著、需要著，當(dāng)他死去了，還有多少人在回憶和思念著他。
因此，我們可以說，一個(gè)人，不論他活了多久，他愛過了，也被愛過了，他的存在就是有意義的。
杜曼早教
泰戈?duì)栒f：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！边@已是一個(gè)人所能想到的概括生死奧義的最美的詩句。
可是，對一個(gè)沒有經(jīng)歷過任何苦難、看這世界處處是陽光燦爛的孩子，我們該如何讓他懂得，什么是生，什么是死？
而對一個(gè)剛剛遭遇了生離死別、眼里總有陰霾無法揮去的孩子，我們又該如何讓他放下心靈的重負(fù)，去找回生的樂趣？
還有那些因?yàn)橐馔夂筒恍叶陆K身殘疾的孩子，我們?nèi)绾尾拍茉谒麄兩硖幍暮诜块g里，輕輕打開一扇希望的窗，讓春的氣息和夏的微風(fēng)，重新吹入他們的夢中？
書，我們不約而同地想到了書，那些描繪生命的圖畫，那些撫慰心靈的文字，只有書里才可以找到，一個(gè)《絨布兔子》的故事曾經(jīng)讓身患絕癥的孩子甜甜入夢，一本《兩個(gè)意達(dá)》令多少原子彈的幸存者在淚水中得到安慰，一群偉大的作者和畫者都曾經(jīng)以自己的方式和孩子一起談?wù)撋囊饬x——瑪格麗特?布朗，e?b?懷特，布赫茲……
可怎么樣為孩子讀這些書？怎么樣才能讓孩子更輕松的，而不是心情沉痛的去閱讀這些書？怎么樣才能肯定孩子在讀了這些書之后有深遠(yuǎn)的收獲，而不是僅僅只有一時(shí)沉浸在書中，過后全都忘掉？這些問題，如果你看了下面的文字，可能會獲得一些啟示。
觀念篇】
為什么要先說觀念呢？試想，如果連讀書的大人都不明白那些最為基本的哲學(xué)思想，又怎么能解答孩子在閱讀中的疑問呢？
所以，在開始閱讀之前，還是首先讓我們來了解一些最樸素的科學(xué)與哲學(xué)觀念，寫下這些，并非是要我們拿這些話對孩子照本宣科，而是通過了解這些生死觀，再讀到一些相關(guān)的書中情節(jié)，我們就不會感到十分迷茫。觀念一：生與死并不對立
有生命的地方，就有死亡，自然界中，花朵的凋零促成了果實(shí)的孕育，落葉化作的腐土又讓更多種子生長，從科學(xué)的角度來看，死亡，在本質(zhì)上，是讓一些物質(zhì)，轉(zhuǎn)化為另外一些物質(zhì)。比如，組成我們身體的細(xì)胞，每時(shí)每刻都有一些在新陳代謝中死去，而又有一些新的細(xì)胞生長出來代替它們，這就是人為什么可以長大。如果，沒有這種死亡和新生，我們也就不會有成長。觀念二：生命是一個(gè)整體
生命是從單細(xì)胞生物開始的，如果把單細(xì)胞比喻為一塊積木，后來紛繁多樣的物種，就像由一塊塊積木拼起來的不同形狀的房子，但，不管怎么變化，生命，至少是地球上的生命，它們是建立在相同的物質(zhì)基礎(chǔ)上，并且相互依賴著。比如，蜜蜂依賴花朵為它提供蜜汁，花朵又依賴蜜蜂為它傳播花粉，還依賴蚯蚓為它松土。這種相互依存的關(guān)系被稱為生物鏈，在生物鏈中，各種生命在一起才構(gòu)成了一個(gè)不斷有死亡和新生，而又永遠(yuǎn)生生不息的大自然。人，也是這生物鏈中的一環(huán)，我們不可能單獨(dú)存在，因此，我們也可以說，我們每個(gè)人，都是構(gòu)成整個(gè)地球生命的一個(gè)細(xì)胞。觀念三：每個(gè)生命都同等重要
生命只要存在，就必然參與著生和死的交替，并在萬物的變化與成長中，起著自己的作用。比如，小草為小羊提供食物，又為螞蟻提供建造房屋的材料；大樹為長頸鹿提供食物，又為金花鼠提供可以住的樹洞。所以，不論大小，一物有一物存在的價(jià)值，對你不重要的一朵花、一只蟲，可能對另外一些生命卻非常重要。所以，我們不能因?yàn)樽约旱膼墼鳎ピu斷其他的生命是否有價(jià)值。在大自然中，任何一個(gè)生命，都是有價(jià)值的，即便是有殘缺的生命，也有它特別的價(jià)值，當(dāng)然，我們每個(gè)人，也都是一樣的有自己存在的價(jià)值。觀念四：生命的意義不在長短
人的壽命再怎么長，也只是百年，而一棵樹的壽命可以是千年，但即使是這樣久的時(shí)間，對有著數(shù)百萬年進(jìn)化史的地球來說，也只是眨了眨眼。而在宇宙中，比地球更古老的星辰有無數(shù)顆，但即使是存在了數(shù)億萬年的星辰，也只是宇宙存在的時(shí)間中的一個(gè)瞬間。如果以存在的長短來衡量我們存在的意義，可以說，大多數(shù)的生命都還不如一顆劃過天空的流星來得有意義，但，這樣的長度衡量法本身，又有多少意義呢？
每個(gè)生命，都是生命鏈上的一環(huán)，而生命為什么存在，不是其中任何一環(huán)能夠單獨(dú)解答的。一個(gè)人，不可能發(fā)現(xiàn)自己存在的終極意義，因?yàn)樗旧砭筒皇墙K極的存在。我們能找到的答案，只是我們怎樣才能更有意義地度過自己的一生。
那么，什么是生活的意義呢？再多的快樂，也是短暫的，再美的容貌，也會消失，之所以會有這種嘆息，是因?yàn)槲覀兛偸橇?xí)慣于從自身如何，來追問人生的意義。而如果我們從對他人如何，來看生命的存在，我們會發(fā)現(xiàn)，一棵樹存在于大自然的意義，不在于它生長了多久，而在于它給多少小動物提供了果實(shí)和蔭蔽，即使它倒下了，它的樹干也還在為真菌提供著生長的養(yǎng)分；一個(gè)人存在的意義，也不在于他生活了多少年，而在于他被多少人愛著、需要著，當(dāng)他死去了，還有多少人在回憶和思念著他。
因此，我們可以說，一個(gè)人，不論他活了多久，他愛過了，也被愛過了，他的存在就是有意義的。
杜曼早教
